Acercarse nuevamente al constructivismo permite refrescarnos y analizar cómo conviven otros métodos con nuestra aspiración de convertir el aula y cada acción docente con este enfoque, y comprender la relación con las disciplinas y los saberes docentes; los modelos actuales orientan a la planeación efectiva haciendo énfasis en la construcción de los aprendizajes, lo que nos sitúa en un modelo constructivista tratando de poner en el centro a los estudiantes.

Se postula que el aprendizaje se construye por el ser humano al enlazar sus conocimientos previos que ya posee con los nuevos, dando lugar a otros nuevos que en una relación con el otro se verifica y se valida, además de cobrar significatividad. Este postulado habrá de sintonizarse a su vez con los pilares de Delors, para tomar auge y evidenciar el tipo de aprendizaje que se desea construir en estos tiempos, sea por orientación o por indicación, pero sobre todo por el convencimiento de ponerse a la altura de lo que una sociedad reclama de la educación.

El curso sobre contiene el interés y tareas de oportunidad para los docentes de Educación con un alcance de dotarnos de mejores elementos para:

Aplicar los postulados del constructivismo y sus estrategias a la planeación docente a partir de sus reflexiones del contexto y sus tendencias, que le permiten la posibilidad de mejores aprendizajes en sus estudiantes 

La conceptualización más allá de la definición que en su mayoría maneja, se convierte en una acción necesaria para ponernos al día con los preceptos constructivistas y apropiarse de los elementos conceptuales y procedimentales.

La metodología utilizada es teórica práctica, con más tiempo en los aspectos prácticos, convirtiendo el curso en un programa que garantiza productos tangibles acordes al aprendizaje situado, es decir el tema y los intereses se entrelazan para lograr los productos que necesita el participante en el momento de su aplicación en el aula.

En el abordaje se consideran los perfiles y su campo de formación que tiene asignado para lograr articular colectivos que comparten y construyen juntos; se modela por el facilitador las mismas técnicas que se recomiendan llevar hasta el aula. Se conjugan técnicas de taller, debate y sobre todo lo que permea es el trabajo colaborativo entre los participantes aplicando los enfoques teóricos a la problemática de su institución.

Congruente con el planteamiento constructivista, se recuperan las siguientes ideas de Díaz Barriga & Hernández Rojas (1998) respecto al trabajo colectivo que se propone en el presente curso:

Desde una aproximación constructivista, la formación docente no puede enfocarse en un plano individual, porque no permite superar la imagen espontánea y simplista de la enseñanza (…) Por el contrario, se aboga por un trabajo colectivo, con un mínimo de profundidad en torno a los problemas educativos planteados, congruente con los resultados de la investigación educativa. (pág. 3)

Como ejemplo de la formación en estos planos es posible señalar que el conceptual se revisa a lo largo de todo el curso, con el análisis de textos y videos en la recuperación de nueva información y su vinculación con los conocimientos previos. El plano reflexivo se ve ejemplificado en la problematización de la propia práctica presente en la unidad uno, cuando se señala la vivencia de la profesión en contextos complejos. Finalmente, el plano práctico se va desarrollando en los productos que se elaboran en cada unidad, pero se ve consolidado en la entrega del producto final consistente en la planeación integrada.

Se privilegia la evaluación formativa (entendida como aquella que se realiza concomitantemente con el proceso de enseñanza y aprendizaje, como parte fundamental de este proceso) y la sumativa -“la que determina el grado de dominio del alumno en un área de aprendizaje” (Miras & Solé, 1995, pág. 423)-  y que se realiza al término de las cuatro unidades, en la conclusión del curso. 

En la que se realiza durante el proceso se centra en los productos parciales de cada unidad, los cuales se van integrando para dar lugar a un producto final, a la planeación completa que constituye la evaluación final del curso.

Hola. Soy José Guadalupe Bermúdez Olivares. En mis 38 años de experiencia docente he buscado aprender para caminar con mejores certezas en el logro de los aprendizajes, desde que inicié con alumnos de primero de primaria, donde la evidencia de lectura causaba emoción. Comprendí que, sin esa emoción desde el inicio, hasta el final, compartida con los aprendices, se complicaría llegar a los objetivos educacionales.
He diseñado diversos cursos que coadyuvan a comprender mejor los procesos en el enseñar y el aprender: Habilidades de pensamiento para la docencia, Estrategias didácticas, Metodología de Proyectos en el aprendizaje, Aprendizaje por indagación, entre otros que muchos docentes han recorrido.
Me apasiona tratar de estar siempre en la frontera del conocimiento en diversos temas y, facilitar el aprendizaje con el uso de tecnologías, así como utilizar modelos didácticos de avanzada como el PLE (Personal Learning Environment), Flipped classroom o Aula invertida, modelos híbridos, entre otros.