Presentación

Dice el refrán “Dime cómo evalúas y te diré quién eres”, justamente porque la forma en que lo hago habla de mi concepción de sociedad, de hombre y de la vida misma. Como muchas de las cosas en la vida, en el caso de la evaluación, la hacemos como nos enseñaron, en otras ocasiones la expresión es más empírica “evalúo como a mí me evaluaban”. Y ciertamente la manera de evaluar dice si tengo una teoría del aprendizaje y si asumo una concepción del ser humano; veces lo hacemos sin considerar muchos elementos, por ejemplo, lo que busca la escuela, lo que pretende el programa, lo que la sociedad espera, ni mucho menos lo que desea mi estudiante.

La evaluación está cargada de inercias y de herencias, pocas veces nos cuestionamos si evaluamos correctamente, si hay algo más allá de la forma en que lo hago. A veces nos mueve un poco el conocer que mi compañero de aula lo hace un poco diferente, se hace difícil reconocer que tengo debilidad en la manera en que me enseñaron, para ir en busca de prácticas alternativas. También el docente recibe un mensaje constante del sistema económico y social en que vive, al ser evaluado de una forma no formativa. Dice Perrenoud (2008) que “…para cambiar las prácticas en el sentido de una evaluación más formativa, menos selectiva, es posible que se deba cambiar la escuela, pues la evaluación está en el núcleo del sistema didáctico y del sistema de enseñanza” (p. 193)

En un alto porcentaje a la evaluación se le atribuyen funciones de castigo, de segregación y de discriminación, es decir que se castiga de alguna manera, se le separa y se le discrimina a quien no logra llegar a ciertos estándares, este control pertenece a la práctica tradicional que sigue en muchas aulas, como también se revierte al profesor para evaluarle, quizá aquí se localiza el centro del rechazo a su uso a plenitud.

La función principal que interesa en este curso es el conocimiento y manejo de herramientas que ayudan a poner en marcha el proceso, que es eminentemente pedagógico, especialmente desde un enfoque constructivista para que permita la retroalimentación, la orientación y la creación de un ambiente de reconocimiento de las potencialidades, como de las debilidades que debe de superarse; si la evaluación no logra convencer de sus resultados, difícilmente retroalimenta y motiva a superar las dificultades. Estas funciones que derivan de su uso son lo principal y son parte estratégica de todo proceso educativo.

Este curso responde al compromiso de la Agenda 2030 de la UNESCO, en particular al Objetivo de Desarrollo Sustentable (ODS) 4: Garantizar una educación inclusiva, equitativa y de calidad y promover oportunidad de aprendizajes durante toda la vida para todos. 

El programa valida 40 hrs de dedicación, con 4 unidades, cada una de ellas se desarrolla en una semana de trabajo, al final ha ejercitado diversas herramientas que habrá de utilizarse en la práctica docente, con alto nivel de reflexión acción propio del profesional que la escuela necesita.