Ante los cambios que se avecinan con la puesta en marcha de un nuevo rediseño curricular con la  implementación de la Nueva Escuela Mexicana, se propone este curso que permitirá conocer los principios y fundamentos de la propuesta educativa.

El trayecto formativo introduce los elementos que conforman la Nueva Escuela Mexicana (NEM) para promover la transformación de la sociedad con la clara idea de que la educación deberá ser entendida para toda la vida, bajo el concepto de aprender a aprender, actualización continua, adaptación a los cambios, y aprendizaje permanente.

La NEM se caracteriza por tener una estructura abierta que integra a la comunidad. Propone priorizar la atención de poblaciones en desventaja (por condiciones económicas y sociales), con la finalidad de brindar los mismos estándares, para garantizar las mismas oportunidades de aprendizaje a todas y todos los mexicanos.

La intención de este trayecto formativo es   describir,   revisar   y   analizar los principios y fundamentos de la Nueva Escuela Mexicana (NEM).

La NEM se distingue por ser accesible y flexible al entorno en la educación, por tener como fin las temáticas de formación del hombre y estar enfocada en lo técnico y lo social. Impulsará, además, las convicciones sobre justicia, independencia, dignidad y otros valores.

En este curso el participante podrá adquirir conocimientos sobre la NEM y al mismo tiempo desarrollar las habilidades y destrezas mínimas necesarias para asumir una actitud que promueva la aplicación de sus principios en su ámbito académico. Se abordarán 4 unidades, con una carga horaria de 40 horas.

Curso La nueva escuela mexicana. Principios y fundamentos

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Conoce los fundamentos y principios de la NEM e identifica las características del rediseño en el Nuevo Modelo Educativo y su aplicación en el ámbito profesional con la intención de mejorar la práctica docente cotidiana.

Tiempo estimado de dedicación

40 hrs.

Modalidad

En línea con tutoría 

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PROPÓSITOS

Propósito general

N

Conocer los fundamentos y principios de la NEM e identificar las características del rediseño en el Nuevo Modelo Educativo y su aplicación en el ámbito profesional con la intención de mejorar la práctica docente cotidiana.

Propósitos por unidad

UNIDAD 1. FUNDAMENTOS DE LA NUEVA ESCUELA MEXICANA. PRINCIPIOS LEGALES

N

Identifica los fundamentos de la nueva escuela mexicana, así como sus bases y principios legales

UNIDAD 2. EL CIUDADANO QUE QUEREMOS EN LA EMS

N

Identifica las 7 paradojas y los principios que sustentan la Nueva Escuela Mexicana y describe las características de los docentes y alumnos que se pretenden formar ante la nueva propuesta curricular

UNIDAD 3. EL MARCO CURRICULAR COMÚN EN LA EMS

N

Analiza el nuevo Marco Curricular Común, desde el aspecto disciplinar o fundamental y el curriculum ampliado

UNIDAD 4. EL CURRICULUM AMPLIADO Y EL PAPEL DEL DOCENTE COMO AGENTE DE TRANSFORMACIÓN

N

Identifica el papel de los docentes como un agente primordial en la transformación social

Propósitos por unidad

UNIDAD 1. FUNDAMENTOS DE LA NUEVA ESCUELA MEXICANA. PRINCIPIOS LEGALES

N

Identifica los fundamentos de la nueva escuela mexicana, así como sus bases y principios legales

UNIDAD 2. EL CIUDADANO QUE QUEREMOS EN LA EMS

N

Identifica las 7 paradojas y los principios que sustentan la Nueva Escuela Mexicana y describe las características de los docentes y alumnos que se pretenden formar ante la nueva propuesta curricular

UNIDAD 3. EL MARCO CURRICULAR COMÚN EN LA EMS

N

Analiza el nuevo Marco Curricular Común, desde el aspecto disciplinar o fundamental y el curriculum ampliado

UNIDAD 4. EL CURRICULUM AMPLIADO Y EL PAPEL DEL DOCENTE COMO AGENTE DE TRANSFORMACIÓN

N

Identifica el papel de los docentes como un agente primordial en la transformación social

APRENDIZAJES DE TRAYECTORIA POR UNIDAD

UNIDAD 1. FUNDAMENTOS DE LA NUEVA ESCUELA MEXICANA. PRINCIPIOS LEGALES

  • Identifica las premisas establecidas en el Artículo 3 constitucional.
  • Describe los cambios establecidos en la Ley General de Educación.
  • Analiza las líneas de política pública establecidas en la NEM

UNIDAD 2. el ciudadano que queremos en la ems

  • Describe los elementos que conforman el rediseño
  • Identifica las bases de una escuela transformadora.
  • Analiza los principios de la NEM y las características del ciudadano que queremos en EMS

UNIDAD 3. el marco curricular común en ems

  • Identifica el Marco Curricular Común y los recursos transversales que se propone
  • Describe y analiza el Marco Curricular Común y las áreas de conocimiento disciplinar que se propone desarrollar

UNIDAD 4. EL CURRICULUM AMPLIADO Y EL PAPEL DEL DOCENTE COMO AGENTE DE TRANSFORMACIÓN

  • Identifica el curriculum ampliado y los recursos socioemocionales que se propone desarrollar.
  • Describe los elementos fundamentales de la nueva escuela mexicana y el impacto de los docentes en la transformación social

CONSULTA EL PROGRAMA DEL CURSO

El curso está pensado para completarse en cuatro semanas, acompañado de un tutor experto.

UNIDAD 1. FUNDAMENTOS DE LA NUEVA ESCUELA MEXICANA. PRINCIPIOS LEGALES

  • Artículo 3º
  • La Ley General de Educación.
  • Líneas de Política Pública para la EMS

UNIDAD 2. el ciudadano que queremos en la ems

  • Las 7
  • Los principios que sustentan la NEM.
  • Las Orientaciones Pedagógicas en la NEM

UNIDAD 3. el marco curricular común en ems

  • Antecedentes y Características del MCCEMS.
  • Recursos Sociocognitivos Transversales:
    • Lengua y Comunicación.
    • Pensamiento lógico matemático.
    • Conciencia histórica.
    • Cultura
  • Áreas de Acceso al Conocimiento:
    • Ciencias Naturales, Experimentales y Tecnología.
    • Ciencias Sociales y
    • Humanidades

UNIDAD 4. EL CURRICULUM AMPLIADO Y EL PAPEL DEL DOCENTE COMO AGENTE DE TRANSFORMACIÓN

  • EL Curriculum Ampliado:

‡     Recursos Socioemocionales:

  • Responsabilidad
  • Cuidado de la integridad física
  • Bienestar emocional

‡     Ámbitos de la formación socioemocional

  • Práctica y colaboración ciudadana
  • Educación integral en sexualidad y género
  • Actividades físicas y deportivas
  • Actividades artísticas y culturales
  • Educación para la salud
  • Los docentes como agentes de cambio y transformación

metodología

La metodología de trabajo será la de lecturas comentadas y trabajo colaborativo en el análisis de documentos, se trabajará durante 4 semanas en línea, con actividades que promuevan el desarrollo de saberes, habilidades, destrezas, pero sobre todo de actitudes que permitan evidenciar un nivel de conciencia sobre los principios y fundamentos de la Nueva Escuela Mexicana.

El participante deberá construir evidencias a través de productos y reflexiones que permitan identificar el nivel del logro del aprendizaje. A través de la plataforma se podrá disponer de documentos de lectura y recursos para la construcción de las evidencias de aprendizaje y se realizarán reuniones sincrónicas con el tutor a cargo para impulsar el abordaje adecuado de los documentos y promover que cada una de las actividades a realizar se relacionan reflexionando con ponentes externos expertos en el tema.

Con una metodología de trabajo colaborativo, diseñarán, gestionarán, y aprenderán del otro, sin embargo, en este caso y de acuerdo a lo que se pretende lograr, también se analizarán situaciones o estudios de casos que permitan ejemplificar la pertinencia de acciones concretas que permitan aplicar los principios de la NEM.

Así que, bienvenido(a) a este curso que, si tú lo decides, impactará en tu práctica docente cotidiana.

Evaluación

La evaluación está sujeta a los alcances de los participantes con relación al nivel de conciencia que se vaya logrando a través de la revisión de las lecturas propuestas, los videos y material multimedia proporcionado para el análisis y la intervención en los espacios de interacción habilitados para ello.

El tutor será quien observe los avances de los participantes para saber si logró los objetivos del curso, si realizó las tareas requeridas y si participó en los foros. El valor máximo en cada unidad es de 100 puntos, por lo que las evidencias que construya cada participante serán valoradas de acuerdo al nivel de desarrollo logrado en cada una de ellas, de manera que los puntos pueden variar en cada unidad de trabajo. El puntaje mínimo aprobatorio será de 70 puntos.

El curso se evaluará por medio de 3 actividades de aprendizaje semanales cuya inversión de tiempo está calculada en 10 horas de trabajo, sea de lectura o de elaboración de productos o desempeño en el foro académico.

¿Quién es el tutor?

Hola. Soy José Guadalupe Bermúdez Olivares. En mis 38 años de experiencia docente he buscado aprender para caminar con mejores certezas en el logro de los aprendizajes, desde que inicié con alumnos de primero de primaria, donde la evidencia de lectura causaba emoción. Comprendí que, sin esa emoción desde el inicio, hasta el final, compartida con los aprendices, se complicaría llegar a los objetivos educacionales.
He diseñado diversos cursos que coadyuvan a comprender mejor los procesos en el enseñar y el aprender: Habilidades de pensamiento para la docencia, Estrategias didácticas, Metodología de Proyectos en el aprendizaje, Aprendizaje por indagación, entre otros que muchos docentes han recorrido.
Me apasiona tratar de estar siempre en la frontera del conocimiento en diversos temas y, facilitar el aprendizaje con el uso de tecnologías, así como utilizar modelos didácticos de avanzada como el PLE (Personal Learning Environment), Flipped classroom o Aula invertida, modelos híbridos, entre otros.

REFERENCIAS

  1. Arroyo, (2019). Líneas de Política Pública para la Educación Media Superior. SEP: México.
  2. Bernard Lonergan y Edgar En Revista Latinoamericana de Estudios Educativos (México), Vol. XL (1: 167-174).
  3. DOF (15-05-19). Decreto por el que se reforma el artículo 3° de la Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos. Recuperado de http://www.diputados.gob.mx/LeyesBiblio/ref/dof/CPEUM_ref_237_15ma pdf
  4. INEE (2015). Política nacional de evaluación de la educación. Documento México: INEE.
  5. SEP (2018). Modelo Educativo 2018 para la educación México: SEP.
  6. Tobón, (2013) Formación integral y competencias: pensamiento complejo, currículo, didáctica y evaluación (4a ed.). Bogotá: ECOE.
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