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Planeación Docente

Descripción

En los años recientes el constructivismo ha estado en el lenguaje de los docentes, en cada discurso se hace mención para tomar distancia de las metodologías tradiciones de la didáctica, incluso con alusión a referencias teóricas, sin embargo al asomarnos a lo que sucede en el aula, contrasta el decir con el hacer, justificando retomar el tema y compartir formas de llevar el constructivismo como epistemología del aprendizaje, pero también como estrategia didáctica que permita claridad del quehacer y compromiso docente sin menosprecio a las experiencias que se entretejen cada día tratando de lograr los aprendizajes significativos.

 Acercarse nuevamente al constructivismo permite refrescarnos y analizar cómo conviven otros métodos con nuestra aspiración de convertir el aula y cada acción docente con este enfoque, y comprender la relación con las disciplinas y los saberes docentes; los modelos actuales orientan a la planeación efectiva haciendo énfasis en la construcción de los aprendizajes, lo que nos sitúa en un modelo constructivista tratando de poner en el centro a los estudiantes.

Se postula que el aprendizaje se construye por el ser humano al enlazar sus conocimientos previos que ya posee con los nuevos, dando lugar a otros nuevos que en una relación con el otro se verifica y se valida, además de cobrar significatividad. Este postulado habrá de sintonizarse a su vez con los pilares de Delors, para tomar auge y evidenciar el tipo de aprendizaje que se desea construir en estos tiempos, sea por orientación o por indicación, pero sobre todo por el convencimiento de ponerse a la altura de lo que una sociedad reclama de la educación.

El curso sobre contiene el interés y tareas de oportunidad para los docentes de Educación con un alcance de dotarnos de mejores elementos para:

Aplicar los postulados del constructivismo y sus estrategias a la planeación docente a partir de sus reflexiones del contexto y sus tendencias, que le permiten la posibilidad de mejores aprendizajes en sus estudiantes

La conceptualización más allá de la definición que en su mayoría maneja, se convierte en una acción necesaria para ponernos al día con los preceptos constructivistas y apropiarse de los elementos conceptuales y procedimentales.

Aprendizajes esperados

  • Reconoce las principales transformaciones que ha experimentado el ámbito educativo tanto a niveles macro, meso y micro y sus implicaciones en la práctica docente.
  • Identifica las principales diferencias entre la espistemología de la complejidad y el paradigma de la simplificación y es capaz de reconocer sus manifestaciones en la vida escolar y cotidiana.
  • Asume la necesidad de construir estrategias en el ámbito educativo que se cimienten en su creatividad y tengan la posibilidad de irse modificando en base a la información que se tenga en el curso de acción.
  • Reconoce las diferentes prácticas docentes y ubica aquellas en las que se está potenciando el conocimiento y uso de las estrategias de aprendizaje en los alumnos.
  • Identifica las principales estrategias de aprendizaje y reconoce cuáles contenidos en qué condiciones son más adecuadas.
  • Analiza las potencialidades que tiene el uso de las PLE (Personal Learning Environment) para favorecer los aprendizajes en los sujetos.
  • Construye una propuesta de evaluación de una estrategia de aprendizaje.
  • Reconoce la importancia de elaborar unidades didácticas como una alternativa para realizar sus planeaciones.

Diseña una unidad didáctica que se pueda ubicar en su contexto y que propicie el uso de estrategias de aprendizaje en sus estudiantes

  • Identifica la diferencia entre las estructuras y situaciones de aprendizaje cooperativo, individualista y competitivo.
  • Reconoce las ventajas que la colaboración docente tiene para favorecer aprendizajes en los estudiantes.
  • Colabora con compañeros de su equipo en la construcción de alternativas multidisciplinarias, interdisciplinarias y transdisciplinarias.
  • Construye ambientes de aprendizaje propicios para la cooperación de los estudiantes y donde prevalezca la colaboración docente.
  • Identifica y construye diferentes instrumentos y procedimientos de evaluación.
  • Reconoce los componentes de la estructuración y organización de la enseñanza a través de una estrategia integradora.
  • Integra una planeación considerando componentes tales como las estrategias de aprendizaje, el trabajo colaborativo, el aprendizaje cooperativo entre los estudiantes, los ambientes de aprendizaje y la evaluación.

Evaluación

Se privilegia la evaluación formativa (entendida como aquella que se realiza concomitantemente con el proceso de enseñanza y aprendizaje, como parte fundamental de este proceso) y la sumativa -“la que determina el grado de dominio del alumno en un área de aprendizaje” (Miras & Solé, 1995, pág. 423)-  y que se realiza al término de las cuatro unidades, en la conclusión del curso.

En la que se realiza durante el proceso se centra en los productos parciales de cada unidad, los cuales se van integrando para dar lugar a un producto final, a la planeación completa que constituye la evaluación final del curso.

Modalidad

En línea con tutoría

Duración

4 semanas que equivale a: 

60 hrs de inversión de tiempo

3.75 créditos SATCA