Todos reconocemos la relación que existe entre pensamiento y acción, más específicamente, pensar bien y decidir mejor. Lo que nos falta saber es que caemos en trampas constantes de la vida cotidiana y nos vamos ubicando en condiciones que no deseamos pero quedamos atrapados, como lo es con la Indefensión aprendida y otras que son un problema para ser felices y permitirnos liberar el pensamiento; para pensar sin ataduras y enfocar las energías necesitamos de estrategias que rompan inercias y otras que nos ayuden a superar dificultades que, como si fuera natural, las sentimos o percibimos, mismas que nos hacen daño.

¿Es realmente posible cambiar la eficacia, del pensamiento? De Bono (1988) expone cómo es fundamental ubicar dificultades y hacerse de nuevos conceptos y nuevas ideas, implementados con liderazgo y eficacia. ¿Qué clase de pensamiento genera nuevos conceptos? ¿Cómo me doy cuenta qué debo de mejorar mi pensamiento crítico?, ¿Realmente tengo la razón cuando me niego a la posibilidad de otras ideas? Son muchas interrogantes que podemos atender con este curso, sobre todo, saber identificar estados mentales que son deseables a nivel personal y profesional.

 

Conocer, practicar y generar estrategias para desarrollar el pensamiento vertical y lateral, es la decisión de quienes opten por un curso de este tipo, que no se quede en lo teórico, sino que los propios ejercicios ayuden a conocernos y liberar esas potencialidades.

Este curso se desarrolla en cuatro módulos que incluyen desde un autodiagnóstico, estrategias para pensar mejor, importancia de los pensamientos al momento de tomar decisiones y el plan de acción que lleve al participante a mejorar su entorno, mediante un proyecto personal y profesional.

Curso saber pensar y decidir mejor

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Elabora proyectos que inciden en su desarrollo profesional y personal a partir de la apropiación de estrategias de pensamiento que ayudan a tomar mejores decisiones que impactan en el bienestar del participante y su círculo cercano.

Tiempo estimado de dedicación

4 semanas que equivale a: 40 hrs de inversión de tiempo 2.5 créditos SATCA

Modalidad

En línea con tutoría 

Resuelve tus dudas los 7 días de la semana

Te atendemos también los fines de semana

objetivos

Objetivos general

N

Elabora proyectos que inciden en su desarrollo profesional y personal a partir de la apropiación de estrategias de pensamiento que ayudan a tomar mejores decisiones que impactan en el bienestar del participante y su círculo cercano.

Objetivos por unidad

Unidad 1. ¿Quién soy?

N

Discriminar la percepción personal de la percepción de otros, en estados de armonía y estados conflictivos.

Unidad 2. Estrategias para pensar mejor

N

Diferenciar los estados de abstracción y de distracción, mediante estrategias de desarrollo de su pensamiento lateral y vertical de diversos autores.

Unidad 3. Decisiones y pensamientos

N

Experimentar los postulados de la ontología del lenguaje para tomar decisiones en base a los pensamientos preponderantes del participante.

Unidad 4. Mi entorno y mi desarrollo

N

Realizar un proyecto personal y otro profesional que incida en su satisfacción en relación a su entorno, así como su desarrollo personal y profesional del participante.

Objetivos por unidad

Unidad 1. ¿Quién soy?

N

Discriminar la percepción personal de la percepción de otros, en estados de armonía y estados conflictivos.

Unidad 2. Estrategias para pensar mejor

N

Diferenciar los estados de abstracción y de distracción, mediante estrategias de desarrollo de su pensamiento lateral y vertical de diversos autores.

Unidad 3. Decisiones y pensamientos

N

Experimentar los postulados de la ontología del lenguaje para tomar decisiones en base a los pensamientos preponderantes del participante.

Unidad 4. Mi entorno y mi desarrollo

N

Realizar un proyecto personal y otro profesional que incida en su satisfacción en relación a su entorno, así como su desarrollo personal y profesional del participante.

aprendizajes esperados

Unidad 1. ¿Quién soy?

N

Interpreta su autopercepción y la percepción que los demás tienen del participante.

N

Examina dicha autopercepción cuando el participante detecta problemas.

N

Se interesa en lograr un mejor autoconocimiento.

Unidad 2. Estrategias para pensar mejor
N

Planea sus procesos mentales y los identifica como abstracción o distracción.

N

Utiliza estrategias de toma de conciencia ante las distracciones.

N

Tiende a desarrollar su pensamiento lateral y vertical para lograr sus objetivos.

Unidad 3. Decisiones y pensamientos

N

Induce sus pensamientos conforme a las decisiones que le son más útiles.

N

Resuelve situaciones que le lleven a procrastinar dichas decisiones.

N

Usa estrategias útiles y gratas para decidir mejor.

Unidad 4. Mi entorno y mi desarrollo
N

Planea un proyecto personal y otro profesional con al menos diez ideas para ser mejor.

N

Desarrolla su proyecto personal y profesional que mejoran su entorno.

N

Disfruta de su entorno, así como de su ámbito personal y profesional.

CONSULTA EL PROGRAMA DEL CURSO

El curso está pensado para completarse en cuatro semanas, acompañado de un tutor experto.

UNIDAD #1. ¿Quién soy?

  • ¿Cómo me identifico?
  • El espejo y los lentes de otros
  • Cuando hay problemas

UNIDAD #2. Estrategias para pensar mejor

  • ¿Qué es pensar?
  • ¿Cómo pensar mejor?
  • 6 estrategias para pensar.

UNIDAD #3. Decisiones y pensamientos

  • Tomar decisiones
  • El momento de tomar decisión
  • 3 estrategias para decidir

UNIDAD #4. Mi entorno y mi desarrollo

  • Satisfecho en mi entorno
  • Desarrollo personal y profesional
  • 10 ideas para ser mejor

metodología

La metodología de trabajo será la Aprendizaje Orientado a Proyectos, que permite valorar la propia percepción del participante, así como la percepción que otros tienen del mismo, sus pensamientos, decisiones y su actual desarrollo personal y profesional, de manera que sabiendo su punto de partida, elija una meta específica que le lleve a una mayor satisfacción en su entorno.

De los retos más importantes en la metodología está el desaprender, el cuestionarnos los pensamientos y las decisiones que se han tomado a lo largo de la vida y atreverse a desarrollar estrategias que impliquen el desarrollo del pensamiento vertical y lateral que impactará en las decisiones tomadas y por ende, en los resultados que se obtengan.

No hay mejor plan que el que cada uno se plantea para cambiar, trabajar en lo que más nos interesa y socializar resultados. El método es transdisciplinario, en su interior tendremos andamios cognitivos, debates conceptuales, identificación de problemas, foros de reflexión de soluciones y cada uno de ellos nos remitirá a tener evidencias que muestren grados de avance y de aportación con los otros.

Con una metodología de proyectos, diseñamos y gestionamos, y aprendemos del otro, bienvenido(a) a este curso que si tú lo decides, impactará el resto de tu vida.

EVALUACIÓN

La evaluación se sincroniza con la metodología de abordaje, en donde cada caso de estudio tiene un referente que lleva a saber si el aprendizaje se ha generado, para que al final se pueda integrar un producto final. Además de tratarse de una evaluación formativa, en donde el tutor del grupo dialogará permanentemente para reconocer los avances y coadyuvar para subsanar las debilidades, el proceso mismo de la evaluación, es parte del disfrute del propio curso.

Cada unidad se evaluará sobre una base máxima de 100 puntos divididos entre el total de actividades por unidad, entre los que siempre habrá mínimo un foro de participación, y una actividad sincrónica para dialogar los temas abordados.

El puntaje mínimo aprobatorio es de 70 puntos. Se pretende que el alumno busque desarrollar la creatividad, innovación y originalidad en todas las actividades, pero lo más importantes es lograr un trabajo de reflexión profundo sobre los temas y aplicarlos en su actuar personal y profesional.

Al final de la asignatura el participante tendrá un plan de ejecución del proyecto para ponerlo en marcha o incluso esté ya poniéndose en marcha, lo que constituye el trabajo integrador de mayor ponderación.

Los indicadores que guían un buen desempeño de los estudiantes son los siguientes:

N

Participa de manera responsable y activa, manteniendo la comunicación permanente con su tutor y compañeros del grupo, en sesiones síncronas y asíncronas, a través de la plataforma y del correo electrónico.

N

Argumenta su postura teórica-metodológica de manera permanente.

N

Deposita sus productos y evidencias de aprendizaje de manera adecuada y puntual en los espacios diseñados para ello.

N

Promueve su propia autonomía y autorregulación para que organice su construcción de aprendizajes en los estudios virtuales.

Los indicadores para el producto final son:
N

Integra adecuadamente la conceptualización y las experiencias en el campo

N

Articula su proyecto a situaciones reales de su práctica personal y profesional

N

Presenta un plan completo que supere las dificultades y vacíos que normalmente deja la práctica cotidiana

N

Reflexiona la viabilidad de su proyecto congruente con la normativa institucional.

N

Considera los factores de riesgo de su proyecto

N

Prevé una estrategia de negociación y prevención ante los riesgos

N

El proyecto se articula en sí mismo de forma lógica y ordenada

¿Quién es el tutor?

Hola. Soy José Guadalupe Bermúdez Olivares. En mis 38 años de experiencia docente he buscado aprender para caminar con mejores certezas en el logro de los aprendizajes, desde que inicié con alumnos de primero de primaria, donde la evidencia de lectura causaba emoción. Comprendí que, sin esa emoción desde el inicio, hasta el final, compartida con los aprendices, se complicaría llegar a los objetivos educacionales.
He diseñado diversos cursos que coadyuvan a comprender mejor los procesos en el enseñar y el aprender: Habilidades de pensamiento para la docencia, Estrategias didácticas, Metodología de Proyectos en el aprendizaje, Aprendizaje por indagación, entre otros que muchos docentes han recorrido.
Me apasiona tratar de estar siempre en la frontera del conocimiento en diversos temas y, facilitar el aprendizaje con el uso de tecnologías, así como utilizar modelos didácticos de avanzada como el PLE (Personal Learning Environment), Flipped classroom o Aula invertida, modelos híbridos, entre otros.

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