El cambio que hemos estado viviendo en los últimos meses a partir de la crisis sanitaria permite darnos cuenta del potencial que tenemos para responder a las necesidades de hoy, de las debilidades en la formación y las opciones, ante dificultades de funcionamiento de las aulas convencionales, lo que pone de relieve la necesidad de atender con premura la capacitación en esta temática.

Para la atención de los docentes que laboran en la institución, conviene conformar equipos de alto desempeño y capacidad, que permitan atender las necesidades con recursos humanos propios y, en su caso, potenciarlo con servicios especializados externos; hoy, la formación en habilidades digitales, así como las de diseño de contenidos para abordarse por medio de la internet y desde luego la docencia para estos medios, se convierten en básicas.

Pero también, quienes han incursionado en el campo, como tutores, se han enfrentado a situaciones problemáticas que impactan en los resultados de sus estudiantes, muchas veces con mucho tiempo de dedicación y grandes esfuerzos, por ello la necesidad de seguirse formando como docente virtual con claro interés de mejorar la práctica docente y conseguir mejores aprendizajes en los aprendices.

En todo curso, estamos convencidos del porcentaje de practica que se necesita, por eso, en este diplomado trabajamos temas de docentes, primero lo que implica diseñar el contenido de su asignatura o curso a impartir, seguido de la atención a las habilidades que hoy necesita para ser un docente a distancia, desde los aspectos básicos como el código en la mediación que estructuramos en una consigna, y en la retroalimentación, al evaluar trabajos de los estudiantes; el uso de informes que a menudo se utiliza para informar a quien toma decisiones o para clarificar un recorrido, amén de utilizarse para diseñar planes de rescate a algún estudiante; y la identificación de las buenas prácticas que un estudiante espera encontrar dentro de un curso, todo sustentado en investigaciones.

propias características y problemáticas específicas: ​desmotivación escolar, depresión, angustia, rezago académico, fracaso escolar, ​abandono familiar, etc. ante lo anterior, el docente tutor deberá contar con conocimientos que le permitan entender no solo las fases, modalidad y técnicas de tutoría, es pertinente que conozca además, al alumno como un ser integral con características específicas de desarrollo, inserto en contexto socio – familiar que le afecta positiva o negativamente provocando algunas ocasiones situaciones que repercuten en su desarrollo integral; es por eso que la intención de este diplomado es apoyarle en su práctica diaria como docente tutor.

La preocupación por la calidad de la educación implica contar con un programa de tutoría para conjugar esfuerzos de apoyo al alumno, que impacte en el rendimiento académico, en la deserción y reprobación. Una institución comprometida con sus alumnos atiende en su integralidad y le satisface saber que su estudiante tiene metas en la vida y lucha por ellas, que tiene un plan en donde fue partícipe al pasar por sus aulas. Los programas nacionales de tutorías, en cualquiera de sus niveles, se implementa con la intención de favorecer e incrementar el rendimiento académico de los alumnos y apoyar en su desarrollo integral, de este se genera el Plan de Acción en cada plantel de acuerdo a sus necesidades y se articula con otros programas.

Para atender lo anterior presentamos el presente curso que nos ocupa, se encuentra en nivel Tres del Sistema Nacional de Competencias, lo que significa que tiene opción a certificarse ante el Consejo Nacional de Certificación, sus contenidos se han alineado al Estándar EC0336: Tutoría de Cursos y Diplomados en Línea.
Además, se sitúa en las habilidades del docente recomendadas por la UNESCO para el Siglo XXI
 
Los objetivos generales y específicos, señalados en el contenido, dan cuenta de los elementos a formar, verificar y potenciar en cada uno de los participantes, enfatizando que siempre se parte de lo teórico conceptual que ya tenemos previamente para llegar a lo procedimental que garantiza la evidencia de producto acorde a las necesidades institucionales.
 

Si se preguntara del porcentaje de práctica que tiene este diplomado, diríamos que es eminentemente práctico, que se colocan preceptos teóricos y conceptuales para consulta y justificar las acciones que se determinan, con ello cada participante acude a su consulta cuando lo necesite.

Al tratarse de un diplomado del nivel tres, se necesita que el participante tenga las siguientes habilidades y conocimientos:

  1. Procesos de planeación didáctica
  2. Escenarios y condiciones de aprendizaje
  3. Evaluación del aprendizaje
  4. Navegación web
  5. Herramientas de búsqueda de información
  6. Experiencia como docente en línea o en su caso como estudiante en un programa en línea,

El recorrido del programa es de 8 unidades cada una de ellas desarrollada en una semana, con un cálculo de 16 horas invertidas para sumar 128, con un equivalente de 8 créditos.

Comenzamos

Diplomado en diseño y tutoria para entornos virtuales de aprendizajes

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Desarrolla habilidades de diseño instruccional, carga de contenido en plataforma LMS, así como de tutoría para entornos virtuales de aprendizaje que le permiten responder a los imperativos de los tiempos presentes.

Tiempo estimado de dedicación

8 semanas.

Modalidad

En línea con tutoría 

Resuelve tus dudas los 7 días de la semana

Te atendemos también los fines de semana

PROPÓSITOS

Propósito general

N

Desarrolla habilidades de diseño instruccional, carga de contenido en plataforma LMS, así como de tutoría para entornos virtuales de aprendizaje que le permiten responder a los imperativos de los tiempos presentes.

Propósitos específicos

UNIDAD 1. LOS ENTORNOS VIRTUALES DE APRENDIZAJE

N

Distingue los entornos virtuales de aprendizaje que le permiten ubicar factores de éxito en una práctica tutorial.

UNIDAD 2. LA PLANEACIÓN DEL CURSO

N

Planifica su curso a partir de delimitar modelos, plataformas, sincronías y medios digitales que tienen efectividad en el aprendizaje, para ser utilizados en una propuesta formativa.

UNIDAD 3. LA UNIDAD DE APRENDIZAJE

N

Diseña su curso para un ambiente virtual, acorde al protocolo institucional, con clara atención a una metodología que le permite construir lo que se pretende alcanzar en la intención educativa.

UNIDAD 4. LA CARGA EL CONTENIDO

N

Sube el contenido de su curso con los cuidados de control de calidad que requiere la operación de la modalidad virtual.

UNIDAD 5. LA DOCENCIA VIRTUAL

N

Reflexiona acerca del rol del tutor en los entornos virtuales de aprendizaje

UNIDAD 6. ROLES Y FUNCIONES DEL TUTOR

N

Dinamiza y orienta el aprendizaje y la comunicación en entornos virtuales de aprendizaje

UNIDAD 7. LAS EVIDENCIAS

N

Utiliza estrategias para facilitar, evaluar y retroalimentar de manera efectiva actividades de aprendizaje en entornos virtuales.

UNIDAD 8. LOS INFORMES

N

Maneja aspectos técnicos de evaluación y reportes para la adecuada implementación de un curso en línea, a partir de casos problema.

Propósitos específicos

UNIDAD 1. LOS ENTORNOS VIRTUALES DE APRENDIZAJE

N

Distingue los entornos virtuales de aprendizaje que le permiten ubicar factores de éxito en una práctica tutorial.

UNIDAD 2. LA PLANEACIÓN DEL CURSO

N

Planifica su curso a partir de delimitar modelos, plataformas, sincronías y medios digitales que tienen efectividad en el aprendizaje, para ser utilizados en una propuesta formativa.

UNIDAD 3. LA UNIDAD DE APRENDIZAJE

N

Diseña su curso para un ambiente virtual, acorde al protocolo institucional, con clara atención a una metodología que le permite construir lo que se pretende alcanzar en la intención educativa.

UNIDAD 4. LA CARGA EL CONTENIDO

N

Sube el contenido de su curso con los cuidados de control de calidad que requiere la operación de la modalidad virtual.

UNIDAD 5. LA DOCENCIA VIRTUAL

N

Reflexiona acerca del rol del tutor en los entornos virtuales de aprendizaje

UNIDAD 6. ROLES Y FUNCIONES DEL TUTOR

N

Dinamiza y orienta el aprendizaje y la comunicación en entornos virtuales de aprendizaje

UNIDAD 7. LAS EVIDENCIAS

N

Utiliza estrategias para facilitar, evaluar y retroalimentar de manera efectiva actividades de aprendizaje en entornos virtuales.

UNIDAD 8. LOS INFORMES

N

Maneja aspectos técnicos de evaluación y reportes para la adecuada implementación de un curso en línea, a partir de casos problema.

CONSULTA EL PROGRAMA DEL CURSO

El curso está pensado para completarse en ocho semanas, acompañado de un tutor experto.

UNIDAD 1. LOS ENTORNOS VIRTUALES DE APRENDIZAJE

  • Estudiar en línea y estudiar a distancia
  • Modelos mixtos de sincronía
  • Factores de éxito y de fracaso

UNIDAD 2. LA PLANEACIÓN DEL CURSO

  • Tema 1: Modelos, plataformas y medios digitales
  • Tema 2: Necesidades y posibilidades
  • Tema 3: La planeación formativa

UNIDAD 3. LA UNIDAD DE APRENDIZAJE

  • Tema 1: El formato
  • Tema 2: Los descriptores
  • Tema 3. Las secuencias
  • Tema 4. La evaluación

UNIDAD 4. LA CARGA EL CONTENIDO

  • Tema 1: Carga de contenido
  • Tema 2: Los espacios de interacción

UNIDAD 5. LA DOCENCIA VIRTUAL

  • La mediación en el aula
  • La retroalimentación
  • La evaluación

UNIDAD 6. ROLES Y FUNCIONES DEL TUTOR

  • Planeación y seguimiento
  • La competencia tecnológica
  • Creatividad docente

UNIDAD 7. LAS EVIDENCIAS

  • Los niveles de logro
  • El calificador
  • Las nuevas oportunidades

UNIDAD 8. LOS INFORMES

  • El reporte calificador
  • Todas las entradas
  • Caso problema

metodología

La metodología de trabajo será la de Aprendizaje Orientado a Proyectos, que nos permite valorar las controversias conceptuales para provocar cambios en cada uno de los participantes con una claridad del punto de llegada planteado en el diseño curricular.

De los retos más importantes en la metodología está el desaprender, el cuestionarnos los roles tradicionales que asumimos y llevamos al salón de clases, o potenciar lo que hacemos. No hay mejor plan que el que cada uno se plantea para cambiar, trabajar en lo que más nos interesa y socializar resultados. El método es transdisciplinario, en su interior podríamos tener debates conceptuales, identificación de problemas, reflexión de soluciones y más, cada uno de ellos nos remitirá a tener evidencias que muestren grados de avance y de aportación con los otros.

El insumo principal es la práctica, en contexto escolar, que involucra al entorno en que el docente se desenvuelve. Con el análisis se ponen a prueba las habilidades del docente, se logra la movilización de sus saberes, así como la modificación de procedimientos y la construcción de otros nuevos.

El método requiere repensar el quehacer cotidiano, las estrategias y las herramientas e instrumentos utilizados en la docencia para construir un proyecto enriquecedor y articulado como lo es un diseño didáctico para un ambiente virtual de aprendizaje. Con una metodología de proyectos, diseñamos y gestionamos, y aprendemos del otro.

EVALUACIÓN

La evaluación está sujeta a los alcances del participante con relación a su proyecto. El tutor será quien observe los avances del estudiante para saber si logró los objetivos del curso, si realizó las tareas requeridas y si participó en los foros.

El valor máximo en cada unidad es de 100 puntos, por lo que las evidencias que construya cada participante serán valoradas de acuerdo al nivel de desarrollo logrado en cada una de ellas, de manera que los puntos pueden variar en cada unidad de trabajo. El puntaje mínimo aprobatorio será de 80 puntos.

Al final el participante tendrá un curso diseñado para ponerlo en marcha o incluso este ya poniéndose en marcha, lo que constituye el trabajo integrador de mayor ponderación.

Los indicadores principales de la evaluación del producto final son los siguientes:

N

Integración y articulación de los productos parciales en el aula virtual designada

N

Criterios de calidad en el diseño de las unidades didácticas de su curso.

N

Relación lógica del contenido, las secuencias de aprendizaje, los recursos y espacios de interacción

N

Imagen y organización como elementos de calidad de salida que le permite definir si está listo para su operación.

¿Quién es el tutor?

Hola. Soy José Guadalupe Bermúdez Olivares. En mis 38 años de experiencia docente he buscado aprender para caminar con mejores certezas en el logro de los aprendizajes, desde que inicié con alumnos de primero de primaria, donde la evidencia de lectura causaba emoción. Comprendí que, sin esa emoción desde el inicio, hasta el final, compartida con los aprendices, se complicaría llegar a los objetivos educacionales.
He diseñado diversos cursos que coadyuvan a comprender mejor los procesos en el enseñar y el aprender: Habilidades de pensamiento para la docencia, Estrategias didácticas, Metodología de Proyectos en el aprendizaje, Aprendizaje por indagación, entre otros que muchos docentes han recorrido.
Me apasiona tratar de estar siempre en la frontera del conocimiento en diversos temas y, facilitar el aprendizaje con el uso de tecnologías, así como utilizar modelos didácticos de avanzada como el PLE (Personal Learning Environment), Flipped classroom o Aula invertida, modelos híbridos, entre otros.

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