Por: Mtro. Lorenzo Alberto Guzmán Barraza

Todos los actores vinculados al campo educativo, hemos notado los cambios que están sucediendo principalmente desde el 2010, con el uso generalizado de los medios digitales (internet, interacción con las redes sociales, videojuegos, mensajería instantánea, inteligencia artificial, entre otros) que están deteriorando el proceso de enseñanza aprendizaje en todos los niveles escolares afectando a los alumnos, docentes y padres de familia y por ende el desarrollo educativo del país.

Los sujetos vinculados con los alumnos, primero son los padres que tienen su compromiso de establecer los límites de su hogar para la convivencia familiar, para posteriormente adecuarse a la sociedad que le exige una escolarización para apropiarse de los contenidos cognitivos más actualizados de la época. Sin embargo, los medios digitales los han superado y amenazan con desbordarse y crear una anarquía familiar.

Uno de ellos es el del «conflicto constante»: los padres intentan establecer reglas y poner límites, pero hay tantos dispositivos, tantas discusiones sobre por qué es necesario suavizar una regla y tantas formas de eludirlas, que la vida familiar ha llegado a estar dominada por los desacuerdos sobre la tecnología. Mantener los rituales familiares y las relaciones humanas básicas puede ser como resistirse a una marea que no para de crecer y que engulle tanto a padres como a hijos. (Haidt, 2024, pág. 30)

La familia es la institución social fundamental y natural que regula la convivencia, asegura la continuidad de la especie, trasmite los valores y cultura de su comunidad;  además ahí se genera la primera socialización de aprendizaje de los hijos. En este entorno social, asimilan las pautas básicas de comportamientos que les facilitarán adaptarse e integrarse en la sociedad. La familia ejerce su influencia positiva o negativa según su proceso educativo que hayan recibido durante las etapas evolutivas más importantes del desarrollo de los menores: la infancia, la adolescencia y juventud, ya que su familia es un espejo; donde los que habitan ahí, obervan a los adultos y aprenden de ellos por imitación en un 90% y un 10% de manera conciente.

Según Haidt, en su gráfica muestra que desde el año 2010 se ha incrementado el uso de los dispositivos digitales, lo que ha provocado una serie de sintomas en los usuarios que han denota problemas de salud mental.

(Haidt, 2024, pág. 34)

Actualmente nos estamos enterando que algunos paises han estado limitando el uso de los dispositivos digitales y las redes sociales, primero por edades y luego por adicción. También se ha observado que las compañias (empresas) de estas redes sociales estan creando algoritmos que fomentan la adiccíon  y estan trastornando la educación, haciendo que los usuarios busquen ciertos gustos personales y los conviertan en necesidades a través de la inteligencia artificial.

Probablemente, muchos se han dado cuenta también de la relación de estos algoritmos de los dispositivos digitales y su relación con la dopamina  de nuestro cerebro: cada vez estamos más seguros de nuestra adicción a los dispositivos digitales (computadora, tableta y smartfone), pues nos cuesta un enorme trabajo separarnos de ellos.

En nuestro tiempo se han alzado voces de alarma ante esta situación y muchas comunidades estan tratando de limitar su uso y se esta dando un clamor generalizado para  presentar una legislación que coadyuve su buen uso, alternativamente se estan dando investigaciones sobre el impacto de estos medios digitales en la educación.

La adicción a los dispositivos digitales en particular al smartphone esta presentada por las siguientes señales:

1. Revisar constantemente el móvil, los mensajes o las notificaciones.
2. Sentir angustia si no se tiene el móvil cerca o no se puede usar.
3. Dedica mucho tiempo en sus aplicaciones o redes sociales.
4. Su comportamiento disminuye sus relaciones familiares, de amistad, trabajo o estudio.

De manera general, esta adicción conlleva afectaciones en varias dimensiones:

• En lo social, que aunque proporciona conectividad, pero deteriora las relaciones presenciales en la vida real, de ejemplo veamos un convivio en cualquier lugar y veremos que cada uno se aisla en el mundo virtual.

• En lo cognitivo ya que sus funciones ejecutivas ( la atención, memoria, las emociones, y la toma de decisiones) se afectan y deterioran el aprendizaje , sobre todo en el ambito escolar.
• En el aspecto socioemocional ya que se aisla de la realidad física, y sus relaciones sociales se deterioran, su estudio no es el adecuado, lo que genera estrés, irratibilidad, frustración y emociones negativas (tristeza, baja autoestisma).

El uso de la tecnología digital (teléfono inteligente, video-consolas, Internet, redes sociales, juegos en línea, etc.)ha aumentado de forma exponencial en la última década, generando preocupación sobre cómo impacta en la salud y el desarrollo de niños y adolescentes. Paralelamente se ha incrementado el denominado uso problemático de internet (UPI), entendido como el uso que genera problemas psicológicos, físicos, sociales, educativos y/o laborales. No se hace énfasis en el tiempo conectado, sino en los problemas que genera al individuo el uso de la tecnología.

(Lefa S. Eddy Ivesa, 2025, pág. 1)

La llegada de los smartphones cambió la vida de todo el mundo tras su lanzamiento en 2007. Como lo hicieron antes la radio y la televisión, el smartphone invadió a nuestro país y al mundo. De ahí que Haidt señala que a partir del 2010, hubo una explosión en su uso con sus aplicaciones, por lo que hoy en día, vivimos rodeados de pantallas, por lo que es casi imposible evitar usarlas día a día, pues estan en nuestra vida cotidiana; sin embargo, todo en exceso es perjudicial, y diversos estudios han demostrado que su uso prolongado puede causar distintas afecciones a la salud.

Pasar demasiado tiempo frente a una pantalla afecta el desarrollo del cerebro y aumenta el riesgo de trastornos cognitivos, emocionales, y trastornos del comportamiento en adolescentes y adultos jóvenes, “al afectar negativamente la atención y la concentración, el aprendizaje y la memoria, la regulación emocional y el funcionamiento social, la salud física y el desarrollo de trastornos mentales y el uso de sustancias”. El dato surge del artículo Demencia digital en la generación de Internet: el tiempo de pantalla excesivo durante el desarrollo del cerebro aumentará el riesgo de enfermedad de Alzheimer y demencias relacionadas en la edad adulta publicado en la revista Journal of Integrative Neuroscience en 2022. Según concluye, esto sucede como consecuencia de que las pantallas afectan negativamente la atención, la concentración, el aprendizaje, la memoria, la regulación emocional y el funcionamiento social, la salud física y el desarrollo de trastornos mentales y el uso de sustancias. (Geografic, 2023)

En las nuevas generaciones los dispositivos digitales y sus apps, han intensificado las comunicaciones y las relaciones virtuales y a distancia, aunque su presenciabilidad ha disminuido, nos ofrecen un gran abanico de oportunidades, pero tambien conlleva sus riegos asociados que debemos prevenir a través de una normatividad que la comunidad debe exigir, para que no sea una barrera de problemas que deterioren el avance de la ciencia desde las dimensiones asociadas en los individuos.

De acuerdo la guía para el uso de las pantallas (Spott, págs. 8,9 y 10)

“Dentro de sus ventajas tenemos:

• El smarthphone, en concreto, nos permite estar conectados y localizados en casos de emergencia y ofrece una comunicación sin barreras geográficas y una conexión intergeneracional.
• Favorecen las relaciones sociales y la vinculación entre grupos de iguales.
• Permiten acceder a información ilimitada de forma fácil e inmediata y estar al día en temas de actualidad.
• Promueven habilidades como el aprendizaje, la creatividad, el trabajo en grupo y la creación de contenidos a través de blogs, canales de Youtube y aplicaciones como Instagram, Tik Tok o Twitch, como los influencers.
• Permiten compartir conocimiento, intereses y aficiones y ofrecen nuevas alternativas de ocio.
• Facilitan comprar en línea las 24 horas.
• Posibilitan llevar a cabo actividades académicas y formativas sin presencialidad

Dentro de sus riegos, tenemos los siguientes:

• La necesidad y la obligación de estar conectado y disponible de manera permanente y tener que dar una respuesta inmediata puede generar presión, estrés y que se desatiendan otras prioridades.
• El abuso o la adicción a las pantallas: los contenidos digitales captan rápidamente la atención, el interés y el tiempo de dedicación, y es cada vez más complicado poder controlarse. El aumento y la priorización de las relaciones virtuales en detrimento de las relaciones presenciales puede conducir al aislamiento.
• Acceso a contenidos poco fiables (fake news) con dificultad para determinar su veracidad o fiabilidad.
• Acceso a contenidos inapropiados de carácter violento, racista, pornográfico, etc., o que comportan riesgos para la salud, como visitar páginas que promueven la anorexia, el suicidio o el consumo de drogas.
• Identidad digital y reputación digital no deseada: el perfil en las redes sociales es la imagen que damos de nosotros mismos en la red. Si lo que se comparte en las redes sociales es poco adecuado (imágenes con poca ropa, retos peligrosos, etc.) o solo se hace con el objetivo de conseguir más seguidores o más «me gusta», se proyecta una imagen poco deseada de uno mismo con consecuencias negativas para el futuro.
• Grooming o ciberseducción de menores: ciberacoso ejercido por un adulto para establecer una relación y control emocional sobre un menor con el fin de preparar el terreno para el abuso sexual.
• Cyberbullying o ciberacoso: el uso de dispositivos digitales para asediar psicológicamente a otra persona con ataques, insultos, amenazas o con la publicación de rumores, fotografías o videos humillantes.
• Sexting: envío de mensajes, fotografías o videos de nosotros mismos con contenido sexual a través del móvil u otros dispositivos de manera consentida y sin coacción.
• Sextorsión: forma de extorsión sexual en que se amenaza a una persona mediante la publicación de fotografías o videos sexuales con el fin de obtener dinero.
• Sexpreading o pornodifusión no consentida: difusión o publicación de contenido sexual de una persona sin su consentimiento.
• Hacking: suplantación de la identidad y creación de perfiles falsos con ánimo de hacer daño.
• Pérdida del control de las imágenes publicadas, que cualquier persona puede compartir con fines sexuales; por ejemplo, en pornografía infantil, pedofilia o compartiéndolas con otros adultos.
• Cada imagen publicada (fotografías, videos, etc.) deja una huella digital difícil de eliminar que, en un futuro, puede repercutir negativamente en la reputación digital de vuestros hijos e hijas y tener consecuencias negativas. Por ejemplo, las pueden utilizar para acosarlos en la escuela o de manera digital o para hacer memes.
• Aumento de la probabilidad que personas desconocidas se acerquen a vuestros hijos e hijas y del riesgo de ser víctimas de grooming.”

Sin embargo hay que considerar lo positivo en los alumnos universitarios, pues el internet ha sido una plataforma para acercarse a la información a través de los distintos buscadores; pues el internet se ha convertido en un fenomeno mundial de interelación social, académica y profesional, además del entretenimiento, medio de comunicación, ocio, compras, entre otras.

En cuanto a las consecuencias negativas de un mal uso del internet, tenemos que visualizar trastornos del UPI (uso problemático del internet), donde muchos de los alumnos, ya tienen algunos de los trastornos se encuentran señalados en la tabla anterior, tales como adicción al internet, a las redes sociales, compras compulsivas en línea, juego en línea, etc., que los lleva a un uso incontrolado del internet y caen el el UPI y en el PUI (Uso del internet patológico), lo que deriva en un problema de salud mental en muchos de los jovenes que se encuentran en esta situación.

De acuerdo a Chang y Hunt el UPI lo tienen clasificado en tres grandes rubros: la genetica, Psicológico y social, tal como se señala en la siguiente gráfica:

(Chang & Hung, 2026, pág. 6)

Muchos de los alumnos jovenes en educación media superior y universidades se estan inminiscuyendo mas en actividades virtuales, que las presenciales lo que deriva en situaciones anomales en la parte educativa y social y familiar pues se encuentran aislados y alejados de la realidad, de ahí la obsevación y señalamiento de (Chang & Hung, 2026)

El uso excesivo de Internet en adultos se ha asociado con matrimonios fallidos, desempleo, desatención de los niños, y privación de sueño (Young, 1998). La investigación de Young sobre el uso problemático de internet (UPI) ha documentado síntomas y problemas asociados, incluyendo la pérdida de control, craving y abstinencia, aislamiento pérdida de empleo, y conflictos matrimoniales. Por otra parte, pasar más de 18 horas al día en línea puede conducir a problemas físicos como dolor de espalda, fatiga visual y el síndrome del túnel carpiano (Young, 1998). (pág. 2)

Una de las ventajas de la tecnología e internet es la incorporación de la inteligencia artificial, que ha venido a revolucionar todas las actividades humanas en el medio digital y desde luego en el espacio educativo, particularmente en los jovenes universitarios.

La IA (inteligencia artificial) abren un nuevo horizonte de posibilidades en el campo educativo sobre todo en la educación superior, lo que ha traído retos inéditos para los docentes en las prácticas pedagógicas, ya que implica no solo la comprensión técnica, sino el desarrollo de habilidades críticas y tecnológicas que permitan evaluar, valorar, los conocimientos adquiridos con autorías y su fiabilidad sin llegar al plagio académico.

La incorporación de la IA ha traído como consecuencia un cambio de paradigma que desafía las bases propias de la adquisición del conocimiento y rompe los paradigmas tradicionales de la pedagogía y entra a los medios de comunicación digitalizados interconectados, lo que obliga a estudiar sus implicaciones éticas, sus limitaciones, y de evaluar críticamente la información obtenida o generada a través de una reflexión profesional con valores de honestidad, confianza y responsabilidad orientada a la autorregulación, creatividad y autenticidad de producción académica.

Con base en el estudio de la Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económico (OECD, 2026) acerca de la presencia de la IA, en la educación a nivel mundial, se señala que uno de los grandes desafíos estriba en las afec­taciones que su uso indiscriminado puede tener en el aprendizaje y especial­mente en la metacognición del estudiantado.

Ante esto, más que adoptar una perspectiva de prohibición, las sugerencias se dirigen a fortalecer la agencia del estudiante respecto a su aprendizaje, así como el papel del docente para integrar a la IA con una perspectiva pedagógi­ca. Se destaca que el estudiantado, cuando emplea la IA, lo hace pensando en cómo mejorar y eficientar su desempeño escolar, antes que en ver cómo esto favorece o perjudica su aprendizaje. (CEIDE, 2026, pág. 51)

El uso de la IA en los jovenes estudiantes esta muy extendido en un porcentaje muy alto,

Las herramientas Ias que utilizan son principalmente Chatgpt, gemini, copilot, DeepSeek NotebookLM, Claude, Qwen entre otras.

Entre los estudiantes, el 86 % usa la inteligencia artificial principalmente desde el teléfono celular, seguido de la computadora portátil (55 %), la computadora de escritorio (28 %) y la tableta (21 %). Las herramientas más empleadas son ChatGPT (alrededor del 80 %), Google Gemini (49 %), Meta AI (37 %) y Microsoft Copilot (17 %), además de la incorporación reciente de DeepSeek con 14 %, una plataforma gratuita de origen chino que irrumpió en 2025. (Chavez, 2026)

Uno de los problemas con la IA es para los docentes, que muchos de ellos se encuentran arraigados en sus modelos tradicionales de didáctica y de pedagogia, y no estan dispuestos de manera conciente en nuevos modelos de aprendizaje, sobre todo a generar capacidad crítica, así como la incorporación de la IA en las actividades académicas de su planeación de los cursos que estan a su cargo, lo que genera un vacío que provoca un rezago frente al ritmo acelerado de la tecnología y las instituciones educativos y sus docentes van quedando aplazados en este rubro.

Bibliografía

Chang, J. P.-C., & Hung, C.-C. (10 de agosto de 2026). Uso problemático del internet. Obtenido de iacapac.org: https://www.iacapap.org/_Resources/Persistent/79e456ee0c0037192c7493f29c6e37f04fd6eba7/H.6-Uso-problemático-de-Internet-SPANISH-2017.pdf

Chavez, P. (15 de Junio de 2026). la-inteligencia-artificial-ya-forma-parte-de-su-vida-academica. Obtenido de Gaceta UNAM: https://www.gaceta.unam.mx/la-inteligencia-artificial-ya-forma-parte-de-su-vida-academica/

Lefa S. Eddy Ivesa, ∗. A.-R.-L. (2025). Impacto de las pantallas y las redes sociales en la salud mental. ANALES DE LA PEDIATRÍA, 7 .

CEIDE. (2026). Estudio DEC sobre la Inteligencia Artificial en la Educación Superior en América Latina. México: UNIVERSIDAD NACIONAL AUTÓNOMA DE MÉXICO.

Geografic, R. N. (2023). Cómo afecta el cerebro el uso excesivo de las pantallas. National Geografic., S/P.

Haidt, J. (2024). La generación ansiosa. México: Paidos.

Spott, C. (s.f.). Educar en el uso saludable de las pantallas “guía para las familias”. Barcelona , España: Diputació Barcelana.